当患有唐氏综合症的儿童年满3岁时，法律赋予他们在有特殊需要的青少年的指定计划中开始上学。 家长和过渡团队根据学生和身体的特殊需求将孩子安置在适当的地点。
早期干预和个性化教育计划
当地早期干预计划为特殊需要的儿童及其家庭概述了一项称为IFSP或个性化家庭服务计划的计划。
该方案还负责将患有唐氏综合症和其他特殊需求的儿童转入学校系统。 该方案为家长和教育工作者安排正式会议，讨论儿童的发展并为青年制定学前教育目标。
当患有唐氏综合症的儿童进入小学阶段时，教育工作者和家长为他们制定个性化教育计划。 许多家长担心这一步，因为他们担心他们的孩子还没有准备好上学。 但IEP的作用是为孩子们提供他们需要的工具，让他们感到舒适和安全。
唐氏综合症患儿的膳宿
为唐氏综合症儿童提供的特殊教育服务包括适应其特殊需求，体重和体型的交通工具。 校车上有一位助理，他将帮助孩子在上学和回家的路上保持安全和安全。
小孩的指定教师应该是一名训练有素的专业人员，并且具有特殊教育学位。 正确的教师有适当的经验和技巧来支持孩子的发展，并帮助家长理解如何赋予孩子在家教育的权力。
幼儿园和小学都不应被视为日托。
相反，学校应被视为启动儿童学习方法的工具，并加强他们的独立基本能力，如沟通，便盆培训和自我照顾。 基本技能，如学习使用学校教材和遵循例行程序，可帮助儿童为即将到来的年份做好准备。
在这个阶段，儿童也可以接受在学校提供的治疗，作为IEP的一部分 。 疗法应该基于儿童的个人需求，并可以在学生坐在教室或小组中的同时提供。
包括家长在内的IEP团队确定治疗服务。 没有父母的同意，儿童不能提供或拒绝任何服务。
IEP团队的成员
IEP小组的成员各不相同，但通常包括有问题的孩子的父母，孩子的小学老师，他们将跟踪青少年的进展和目标，以及IEP专家来帮助团队定期设定目标和衡量成果。 被分配给孩子的治疗师一旦年龄增长足以提供建议，也可以组成孩子的IEP团队以及儿童自己。 最后，在主流教室指导学生的老师也可能属于团队。
IEP可能会对父母感到压倒性的，但这种反应是正常的。 了解特殊教育是如何运作的，以及儿童将会得到什么样的服务并不容易。 IEP团队可以回答家长的问题，并为孩子的健康共同努力。 最终的目标是让孩子们因为他们独特的优势而感到被欣赏，并且被认为是没有标签的人。