对孤独症儿童来说，玩耍是一个挑战
如果你的自闭症儿童在玩游戏，假装或者与其他孩子进行互动时有困难，她并不孤单。 很少有自闭症儿童像“其他孩子一样”玩耍，许多人从事的活动看起来不像普通游戏。 这可能会让父母难以为孩子找到玩耍日期和活动。 甚至很难弄清楚如何与自己的孩子玩 。
自闭症与常规游戏的区别
自闭症孩子与其他孩子的表现不同。 即使在很小的年龄，自闭症儿童比他们的典型同龄人更可能将物体排列起来，自己玩，并且一遍又一遍地重复同样的动作。 他们也不太可能参与需要“相信”，合作或社交沟通的游戏。
当然，许多没有自闭症的孩子排列物体，独自玩耍，或者选择棋盘游戏或运动而不是虚构。 但是典型的孩子们也会模仿他们的同龄人学习新的游戏技巧，与他人合作，并在他们困惑时提问。 如果你的孩子似乎没有意识到其他孩子，或者似乎无法通过观察，社交活动或言语交流来学习新的游戏技巧，那么你可能会看到自闭症的红旗。
以下是需要注意的一些差异：
- 几乎所有的时候都喜欢独自玩耍
- 无法或不愿意掌握共享游戏的基本规则（轮流参加，角色扮演，遵循运动或棋盘游戏的规则）
- 参与看似无意义和重复的活动（开门/关门，排列物体，冲洗厕所等）
- 无力或不愿意回应成人或同龄人的友好姿势
- 对其他孩子的行为或言语表现出明显的遗忘（在一群人中间流浪，却没有意识到他们正在参与游戏，攀登幻灯片而没有意识到有一条线等）
- 显然无法掌握象征性游戏的基本知识（假装是别人或假装玩具具有人的特征等）
什么自闭症戏看起来像
自闭症“玩”可能与典型游戏看起来非常不同。 事实上，它可能看起来不像玩游戏。 虽然幼儿通常不时进行单独游戏，但大多数人很快就会“平行”游戏，在此期间，不止一个孩子同时参与同一活动（两个孩子在同一本着色书中着色，例如）。 在他们两三岁的时候，大多数孩子都在一起玩耍，分享活动或互动以实现目标。
孤独症幼儿的情况并非如此，他们经常被困在最早类型的孤独游戏中。 以下是一些可能听起来很熟悉的情况，这些情况对于有孩子或幼儿的父母来说是很熟悉的：
- 一个小孩站在院子里，一遍又一遍地扔掉叶子，沙子或污垢。
- 一个孩子以同样的方式一遍又一遍地完成同一个谜题。
- 一个孩子将物体堆叠在同一个模式中，要么敲下它们，要么让别人把它敲下来而感到不安。
- 一个孩子一次又一次地排列玩具。
随着孤独症患儿年龄的增长，他们的技能会提高。 那些有能力学习游戏规则的孩子经常这样做。 但是，当这种情况发生时，他们的行为仍然与其他孩子的行为有所不同。 例如，他们可能会：
- 变得如此规则，以至于他们无法应对必要的变化，以应对球员人数，比赛场地大小等。
- 发现不可能与其他孩子分享游戏（电子游戏可能会成为孤独的痴迷）
- 变得非常专注于游戏的外围方面（收集足球统计信息而不实际跟踪或玩足球游戏）
为什么对自闭症儿童玩得这么艰难？
为什么自闭症儿童的表现有所不同？ 大多数人都面临着一些艰巨的挑战：
- 缺乏模仿技巧。 通常发展中的儿童会观看别人如何玩玩并模仿他们。 例如，一个正在发育的孩子可能会选择在第一次与他们一起玩时将他们排成一队。 但是一旦发展中的孩子看到别人用这些积木来建造，他就会模仿这种行为。 一个患有自闭症的孩子甚至可能不会注意到其他人正在玩积木，并且不太可能观察到其他人的行为，然后直觉地开始模仿这种行为。
- 缺乏象征性的游戏技巧。 符号游戏只是假装游戏的另一个术语，到三岁时，大多数孩子已经开发出相当复杂的工具，以独自和其他方式参与符号游戏。 他们可能会按照他们的设计使用玩具 - 玩弄假装厨房和吃塑料食品的“房子”。 或者他们可以自己编造自己的创造性假装游戏，把一个盒子变成堡垒或一个毛绒玩具，变成一个说话的玩伴。 孤独症儿童很少在没有帮助的情况下发展符号游戏技能。 他们可能喜欢将引擎放置在轨道上，但他们不可能制定场景，制作音效或用玩具火车假装。
- 缺乏社交沟通技巧 。 为了成功地假装游戏和模仿，通常发展中的儿童会主动寻求参与和交流，并快速学会如何“阅读”其他人的意图。 自闭症儿童倾向于自我吸收，并且很少有与玩伴交流或参与的愿望。
- 缺乏共同关注的技巧 。 联合关注技能是我们在与其他人交往时所使用的技能。 当我们共同分享一场比赛时，我们会使用联合注意力技巧，一起查看拼图，或者以一对一组或一组的方式思考和工作。 自闭症患者的联合关注能力往往受损。
教授玩耍技巧
如果缺乏游戏技巧是自闭症的一种可能症状，是否可以教导患有自闭症的儿童玩耍？ 答案在很多情况下是热情的。 事实上，几种治疗方法主要集中在建立和修复游戏技巧上， 父母（和兄弟姐妹）可以在这一过程中发挥积极作用 。 这些包括：
- Floortime方法
- 关系发展干预（RDI）
- Play项目
- 自然主义应用行为疗法
资料来源：
LC Murdock。 “图片演奏：越来越多的自闭症谱系障碍儿童的假装游戏对话。”J自闭症开发不和。 2010年9月25日。
LC Murdock。 “使用自然主义行为方法为自闭症幼儿教授互惠模仿技能：对语言的影响，假装游戏和共同关注。” J自闭症Dev Disord。 2006年5月; 36（4）：487-505。
MM曼宁。 “高水平游戏作为预测自闭症社交功能的作用。” J自闭症Dev Disord。 2010年5月; 40（5）：523-33。