你如何与无法说话或使用手语的人进行交流 ？ 许多自闭症患者使用图片卡进行交流。 无论是从杂志上剪下来，从CD上打印出来还是作为一套设备购买，图片卡都为自闭症患者提供了沟通需求，愿望甚至想法的能力，而无需使用口语。
由于许多自闭症患者都倾向于视觉学习，因此开始与图像进行交流是很有意义的。 同样重要的是，图像是一种通用的沟通方式，它们与陌生人或年轻同龄人一样，可以被父母或治疗师理解。
图片交换通信系统（PECS）
在自闭症社区内，PECS（通常发音为“pex”）已成为任何类型图片卡的代名词。 而且，就像“面巾纸”意味着与“纸巾”一样的东西，PECS已经失去了它的大部分品牌联想。 但是，PECS实际上是金字塔教育产品公司的商标项目，这是一家由Lori Frost和Andrew Bondy于20世纪80年代成立的小公司。
金字塔产品确实制作了大量的图片卡，尽管它们绝不是可用图像的最大集合。 他们还制作维可牢尼龙搭扣图案的维可牢尼龙搭扣内衬书籍; 但是，这些并不是市场上最具吸引力或综合性的图像卡产品 。
PECS哲学更重要的不是具体的图片卡或其持有者，而是非语言儿童（和成人）被教导使用这些卡片的过程。 随着时间的推移，声称PECS的制造者（以及他们的声明得到经验和研究的支持），使用PECS的儿童建立独立的沟通技巧。
同时，很明显，作为副产品，许多孩子也获得了重要的口语。
PECS方法
如果您选择使用PECS（而不是仅提供图片卡作为沟通工具），则必须通过金字塔产品进行培训。 他们的培训计划可以让你通过六个阶段与学习者一起工作：
- 在第一阶段，培训师（就是你）与学习者和他们的照顾者合作，找出可能对个人学习者（球，玩具，食物等）最有动机的东西。 创建卡片，激励物品和一对训练者的图片帮助学习者发现，通过交付卡片，他们可以获得期望的物体。
- 在第二阶段，训练员离学习者远一些，这样学习者必须真正到教练那里交出卡片。 这是寻求和引起别人注意的生活技能课。
- 第三阶段要求学习者在请求物品时在多张照片中进行区分。 对于一些学习者来说，这很容易，对于其他学习者来说，这很困难。 一些学习者用照片学习最好，另一些学习者用图形图像学习物体的外观。
- 第四阶段开始学习者通过“句子”构建句子。 他们可能会在条上放一个“我想要”的首发球员来创造一个句子：“我想要一个球。”而不是一张照片。
- 第五阶段使学生利用句子，起始者和图片来挑战问题。
- 在第六阶段，通过回答诸如“你听到什么？”等问题，学习者被教导评论他们周围的世界。 “你看到了什么？” 他们学会使用描述符（“大绿球”）和更复杂的图画语言。
这个学习过程可能需要数周，数月或数年才能完成。 在整个过程中，鼓励学习者在不同的环境和不同的合作伙伴中使用PECS。
为什么PECS？
基于图像的通信非常接近免费。 所有你需要的是一本满是照片的杂志，一把剪刀，一个活页笔记本和一些魔术贴。
另一方面，PECS可能非常昂贵：初始培训需要数百美元，正在进行的咨询需要数百美元，等等。 这值得么？
根据金字塔产品，PECS方法和简单的基于图像的通信之间的差异是相当大的。 最重要的是，区别在于为学习者提供自发和独立交流的工具。 除了简单地使通信更顺畅外，该过程还可以：
资料来源：
Frost，L.＆Bondy，A。（2006）。 一个共同的语言：使用BF斯金纳的言语行为评估和治疗SLP-ABA中的交流障碍。 语言学期刊 - 语言病理学与应用行为分析。 1，103-110。
> Ruth Anne Rehfeldt＆Shannon L. Root（2005）。 在严重发育障碍的成年人中建立派生请求技能。 Journal of Applied Behavior Analysis，38,101-105。
Yokoyama，K.，Naoi，N.，＆Yamamoto，J。（2006）。 使用图片交换通信系统（PECS）与患有自闭症谱系障碍的儿童教授言语行为。 日本特殊教育杂志，43,485-503。