您的孩子可能比其他任何环境都更难找到学校！
学校很少成为自闭症儿童的良好环境。 这是一个问题，有两个原因。
首先，自闭症儿童花费大量时间学习如何应对与他们的能力和挑战不同步的环境。 然后，经过多年的努力来培养这些技能，他们就必须在年龄减少或毕业时将这种环境放在一个完全不同的环境中。
对许多自闭症孩子来说，学校比任何工作环境都要艰难 - 因为许多优秀的原因。
为什么学校可能成为自闭症儿童的恶劣环境？
不幸的是，21世纪的普通公立学校似乎设计的目的是为那些即使是最轻微的挑战的人们带来生活困难和不舒服的感觉，所有这些挑战都伴随着自闭症：
- 感觉障碍 ：即使是对大声喧哗，明亮灯光和其他感官输入产生轻微过度反应的孩子，由于响亮的蜂鸣器，荧光灯，大喊大叫的孩子，回响健身房以及其他许多情况，几乎肯定会变得焦虑和不知所措其他日子的经历是“烤进”公立学校。 根据定义，患有自闭症的儿童面临着感官挑战。
- 阅读或言语理解困难：标准化测试和“严谨”意味着即使是非常年幼的儿童也能以最快的速度理解和应对口语和书面语言。 随着孩子年龄的增长（意味着年龄超过7岁），任何向动手或视觉学习方向的点头消失 - 口头期望会增加。 自闭症儿童几乎肯定会处于严重的不利地位，因为口头表达和理解是一大挑战。
- 执行职能挑战：执行职能是计划和执行多步骤项目的能力，同时考虑项目参数，时间表和其他因素。 换句话说，这是管理家庭作业，学校项目，学习测试以及提前计划活动，夏季机会等的能力。 对于几乎所有的自闭症患者来说，行政职能是一项重大挑战
- 精细和粗大的运动挑战：精细的运动技能对写作，绘画，剪切，粘贴和操纵玻璃显微镜载玻片和镊子等小物体至关重要。 大动作技能用于跳跃，踢，投掷，跑步和跳跃。 这些地区的轻度至中度问题 - 大多数患有自闭症的人都会遇到 - 可能会在教室，操场，健身房和运动场（其他与学校相关的场所）中形成严峻的挑战。 运动计划（我应该踢多困难？我可以安全地跳起这个摆动吗？）是另一个重要的相关挑战。
- 社交沟通困难：自闭症儿童，青少年和成年人都与社交沟通有困难。 有时候，这些困难是非常明显和严重的 - 但即使对于一个具有良好语言能力的自闭症儿童来说，社会思考也是非常具有挑战性的。 在学校里，社会挑战随处可见 - 而且它们不断变化。 在教室里什么是合适的，在大厅，健身房或操场上完全不合适。 对于自闭症儿童来说，欺负欺凌或辨别讽刺或幽默是非常困难的。 即使一个孩子能够在1年级掌握适当的社交技巧，这些规则也会在夏天发生变化，而且他们在秋天会再次变化。
- 常规 和时间表变化的困难：自闭症儿童在日常生活中茁壮成长 。 但即使在学年期间，要确保学校环境下的日常工作和时间表的一致性也很困难。 从延长假期到教师培训日和下雪天到集会，标准化考试日，特殊活动和替代品，学校时间表是一个不断变化的目标。 有特殊需求的儿童需要离开课程（通常在中间）参加治疗课程，社交技能小组和其他旨在帮助他们处理他们失踪的经历的课程，这些都增加了负担！
- 围绕变化的规则和期望的困难：每当秋季，当学生回到学校时，他们发现有些东西是相同的 - 但可能已经改变。 X老师对站起来伸展的学生没有任何问题; Y老师对这种行为不容忍。 X老师希望所有学生展示他们的作品，而Y老师只是想看到你得到了正确的答案。 比教师期望变化更具挑战性的是同伴行为，互动，期望，规范，服装风格，文化偏好，甚至是文字选择的变化。 去年，可以说你喜欢“海绵宝宝” - 并且说“这很整洁！” 很好。 今年，“海绵鲍勃”完全不酷，你突然想说“真棒”，而不是“整洁”。 患有自闭症的孩子在接受和实施这种潜在的变化方面遇到巨大困难。
- 对自闭症行为和激情缺乏宽容：你会认为，在今天的世界里，教师会理解和行动，让孩子以不同的方式学习和学习。 但是，在很多情况下，你会认为是错误的。 有时候，这是因为一位特定的老师发现，让一个学生摇晃，摇摆或以其他方式意外移动的学生感到不安或分心，对特殊兴趣谈得太多，或者难以与同伴合作。 就像往常一样，老师由于期望她的班级将以一定的速度进步并能够以预定的速度以预定的格式对标准化的测试问题作出回应而受到阻碍。
底线，21世纪的学校并非旨在普及。 相反，它们是为一群特定的学生设计的 - 那些能够管理上面列出的所有挑战的学生。 对于任何类型的差异的学生，有“特殊”的住宿 - 往往包括“分开但平等”的教室，活动，甚至课程。
对于患有自闭症的学生来说，学校比其他任何环境都更具挑战性和困难。 这本身就是一个问题。 “许多家长，老师和管理人员认为，”约翰尼甚至无法处理三年级，“那么世界上他是如何处理乐器，游泳队，国际象棋俱乐部，童子军或其他任何外部活动的？”
现实是，对于很多自闭症的孩子来说，只有在校外才能看到他们真正的才能，兴趣和能力。